En Uruguay, pequeño país de América del Sur, allí se ha completado un proceso que puede pasar desapercibido para países desarrollados tecnológicamente, pero para aquellos que transitan trabajosamente la periferia del desarrollo, es un acontecimiento digno de analizar, justamente porque al centrarse en los valores culturales que afecta y transforma y convierte en un acontecimiento que transforma la vida de la sociedad. El Uruguay, esta proveyendo de una notebook [procesador personal] para cada niño en edad escolar. Así vemos a niños provenientes de hogares carecientes, incluso alejados de centros urbanos y de fuentes de irradiación de bienes de capital y medios de difusión, pero provistos de la misma información que gozan niños del primer mundo. La característica de este plan, mas allá que en forma confusa y peyorativa se lo relacione solo con “la provisión de una computadora a cada niño” en realidad es mucho más que eso. Dicha provisión, inserta en un medio social en plena transformación y en un ambiento emergente, contiene otras características, muy interesantes de analizar saber observar. Estos niños que hasta hace muy poco, casi no tenían los medios tradicionales y básicos para aprender y estudiar, manejaban códigos formativos que en realidad los mantenía alejados y prisioneros de los medios para su formación. Los maestros continuaban manipulando viejos métodos y encerrados en una tradicional forma de transmisión de conocimientos; además para parte de la sociedad, los padres de esos niños, fatalmente conformes con esa educación  atrasada y postergada los sumía en un apatía difícil de vencer. Sociedad, comunidad educativa y protagonistas de la educación [los niños] todos fueron sacudidos por el cimbronazo de esta curva de inflexión en un capitulo nuevo de la cultura, por un concepto claro de ideología cultural aplicada.

De un día para otro, los niños recibieron su procesador con internet y se produjo el primer efecto: Los maestros notaban que los chicos, estaban perdiendo rápidamente el interés a asistir a clases, cada vez la ausencia escolar era mayor. Este acontecimiento produjo muy rápido un nuevo interés. La curiosidad, pero fundamentalmente el saberse comprendido en su lenguaje cotidiano, eso fue lo que produjo la primera motivación, reconocerse a sí mismos. Ese era su lenguaje y por fin el mundo adulto lo reconocía.

Por otro lado, ya hablando del mundo de los adultos y dentro de la comunidad educativa, el gran temor era que los docentes, lejos de tener esta agilidad que demandaban los nuevos tiempos, iban a retrasar el proceso de aprendizaje y adaptación. La creencia general era que los maestros adultos, como aquel capitulo de “Los Simpson” donde desaparecieron los manuales del docente, y los maestros se acuartelaron en la escuela y no quisieron seguir con las clases hasta que no aparecieran estos libros, en cambio lejos de esto, aceptando humilde y genialmente su carencia, prácticamente se pusieron a disposición del cambio. Emprendieron el aprendizaje con un nuevo y revolucionario criterio: en algunos aspectos, los alumnos serian maestros y los maestros alumnos. Con el mismo criterio que en Brasil, donde el viejo gran revolucionario de la educación que fue Paulo Freire, y que hoy no casualmente se están re-utilizando sus métodos, en este caso, una vez mas se verifico la vigencia revolucionaria de su concepto: la educación no es algo lineal y vertical, donde el alumno es objeto de la educación, recibiendo como un simple contiene y el maestro el sujeto, “el que sabe” y brinda contenido: CADA UNO EN SU ROL, el que SABE y el que APRENDE. Una vez más, se activo un principio básico de revolución cultural, todos aprendemos si sabemos ver lo que el otro nos brinda.

Por otro lado y como tercera pata de este proceso, la sociedad: los padres. Alguna de estas partes, en un plan desintegrado o desintegrador, podría haberse quebrado y quedado afuera del proceso de transformación. En cambio, los alumnos llegaron a sus casas, y en lugar de producirse un quiebre entre la generación que aprende y los padres que ignoran los que sus chicos aprenden, se integraron. Los adultos en una inteligencia de reconocer la velocidad perceptiva que tienen las nuevas generaciones, aceptaron que estos chicos, tenían mucho para enseñarles. Padres inteligentes, mirando a maestros que también lo eran, completaron el circuito. Nadie se atrinchero en un rol que tradicionalmente los protegiera dentro de su ignorancia, todo lo contrario, el cariño y amor que había movilizado esta rueda cultural movilizado por los niños, fueron la fuerza revolucionaria que hoy está dando un ejemplo. Por lo tanto, cuando escuchen hablar que en América latina se “está proveyendo de un procesador con internet a cada niño en edad escolar”, lean entre líneas, no se trata de distribución de una herramienta tecnológica, de un simple “aparato”, estamos en presencia de una REVOLUCIÓN EN PAZ, un proceso que transforma a una sociedad entera.

Oscar Gagliano/ 4 de noviembre de 2009.

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